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卡納達文翻譯

甲、反應兒童的意圖、表情，如「目前娃娃屋裡都沒有聲音，小雄可能在想要玩什麼好呢?這個…照舊那個呢?」

5、進行構造式遊戲治療根基流程

1.關係設立建設：可哄騙固定布偶與個案互動，在遊戲室外便可用玩偶和個案打招呼。

2.情況介紹及申明時候：此刻長針在…，等長針走到…就下課了翻譯

a.10-20分鐘自由舉止：在不危險本身、他人及粉碎玩具原則下，個案可本身決意怎麼玩

1、遊戲時候開始前的準備

1、提早10~20分鐘，清算遊戲室中的遊戲物件，先將可能的材料準備穩健翻譯如準備畫具可將水彩瓶先打開，畫筆事先放置在畫具旁邊，兒童就可以知道這是可使用。

2、初度漫談也可能需要準備契約書、同意書，便利說明治療過程當中雙方的權利、責任和可能的限制等。

二、等待室的初會（高淑貞譯，民83）

1、治療者要避免初度見面，就在兒童的老師（怙恃）前面談論他，如許可能會讓兒童覺得本身不重要。

2、這個時候豎立關係的有效方式是進入等待室後，給教員（怙恃）一個短暫親切的問候以後，馬上蹲下來，跟孩子目光接觸、友善的地微笑，然後簡短的介紹自萬國翻譯公司，讓孩子感受自己的主要翻譯

3、然後跟孩子說，目下當今我們可以到遊戲室去，翻譯公司的媽媽會在這裡等，所以在我們從遊戲室回來後，她會在這兒翻譯

4、兒童若是不肯走，可讓媽媽跟我們一路走到遊戲室，這時候候也能夠讓兒童參與決議的進程，看是要走在媽媽的旁邊，仍是牽著媽媽的手翻譯

三、如何讓兒童了解遊戲醫治

1、諮商師和兒童進入遊戲室，諮商師可利用「陪著你玩」繪本讓孩子認識遊戲醫治。

2、可利用繪圖遊戲，來協助兒童投射、表達自萬國翻譯公司。如諮商師可說假設有座山丘，山丘上有棵樹，樹下有隻動物受傷了，那會是什麼動物？

四、操縱繪本介紹遊戲醫治，兒童可能會有的反映？

1、畏縮型的兒童：共同諮商師，但卻不敢與諮商師有眼神接觸。

2、活躍型的兒童：會與諮商師有互動、會自動表達，乃至自己說起故事來。

3、憂鬱型的兒童：不歡愉，不管如何都帶著很多的憂悶在臉上。

4、進擊型的兒童：諮商師與兒童互動、問問題，兒童可能不耐心，還嫌諮商師囉嗦。

乙、跟隨聽到的聲音反應，如「娃娃屋裡一向傳來碰!碰!碰!的聲音，此刻小雄彷佛很忙喔!!!」

6、兒童進入娃娃屋，然後把門窗關起來，諮商師可以若何回應？

c.歷程回首及回饋（具體描寫）

丙、回響反映諮商師的感受，如「我很好奇，小雄在裡面做什麼，一向有碰!碰!碰!的，好像在玩很有趣的遊戲」。

丁、假如有協同諮商師，兩人也能夠利用「相互對話」的體例表達，如

b.10-20分鐘佈局性規劃遊戲（繪畫、粘土、繪本）à較易構成假定翻譯

諮商師可以回應在這過程中諮商師所覺察到兒童的非說話訊息、感觸感染、情緒等，讓諮商師在遊戲室猶如兒童的鏡子映照兒童的內在。

竣事：準備一個束口袋，讓孩子『聞』、『摸』裡面的器械(糖果、餅乾、貼紙等)，最後送給他。

（請尊敬聰明財產權，禁絕翻印撒播）

3.遊戲時候可以分成二或三段落

「嗯…一下碰!碰!碰!…一下咚!咚!咚的」

「嗯…固然不知道在做什麼…不外彷佛很有趣」

目下當今長針在…，等長針走到…先生邀約請你…翻譯

鄭如安

若孩子不肯意分開『自由活動』，可以選擇另外一個空間或是在一開始時就要先申明，時候可以慢慢增添及改變。

「是呀…目前又ㄘ…ㄘ…ㄘ的…好好奇喔…」

「不知道，不外裡面一向有聲音傳出來」

戊、諮商師反映的能量，要共同兒童的頻率。如兒童想祕密的進行遊戲，諮商師也要小聲、裝出像怕人聽見的腔調來反應，以配合兒童進行的頻率。

「美美，你看小雄在裡面做什麼？」

若何開始第一單元的佈局式遊戲醫治